SangGuru Langkah-langkah Penyusunan RPP

Friday, November 24, 2017

Langkah-langkah Penyusunan RPP

. Langkah-langkah menyusun suatu rencana pelaksanaan pembelajaran meliputi beberapa hal berikut.

Identitas mata pelajaran

Tuliskan nama mata pelajaran, kelas, semester, dan alokasi waktu ( jam pertemuan ).

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Tuliskan standar kompetensi dan kompetensi dasar sesuai dengan Standar Isi.

Indikator

Pengembangan indikator dilakukan dengan beberapa pertimbangan berikut.

Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indicator (lebih dari dua).
Indicator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan diobservasi.
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja KD atau SK.
Prinsip pengembangan indicator ialah urgensi, Kontinuitas, Relevansi dan Kontekstual.
Keseluruhan indicator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berfikir dan bertindak secara konsisten.

Materi pembelajaran

Cantumkan materi pembelajaran dan lengkapi dengan uraiannya yang telah dikembangkan dalam silabus.

Dalam menetapkan dan menyebarkan materi perlu diperhatikan hasil dari pengembangan silabus, pengalaman berguru yang bagaimana yang ingin diciptakan dalam proses pembelajaran yang didukung oleh uraian materi materi untuk mencapai kompetensi tersebut. Hal yang perlu dipertimbangkan dalam penyusunan materi ialah kemanfaatan, alokasi waktu, kesesuaian, ketetapan, situasi dan kondisi lingkungan masyarakat, kemampuan guru, tingkat perkembangan penerima didik, dan fasilitas.

Agar pembagian terstruktur mengenai dan pembiasaan kemampuan dasar tidak meluas dan melebar, maka perlu diperhatikan criteria untuk menyeleksi materi yang perlu diajarkan sebagai berikut.

Sahih ( valid ), artimya materi yang akan dituangkan dalam pembelajaran benar-benar telah teruji kebenaran dan kesahihannya.
Relevensi, artinya relevan atau sinkron antara materi pembelajaran dengan kemampuan dasar yang ingin dicapai.
Konsistensi, artinya ada keajegan antara materi pembelajaran dengan kemampuan dasar dan standar kompetensi.
Adequasi ( kecukupan ), artinya cakupan materi pembelajaran yang diberikan cukup lengkap untuk tercapainya kemampuan yang telah ditentukan.
Tingkat kepentingan, artinya dalam memilih materi perlu dipertimbangkan pertanyan berikut : sejauh mana materi tersebut penting dipelajari? Penting untuk siapa? Di mana dan mengapa penting ? dengan demikian, materi yang dipilih untuk diajarkan tentunya memang yang benar-benar diharapkan oleh siswa.
Kebermanfaatan, artinya materi yang diajarkan benar-benar bermanfaat, baik secara akademis, maupun nonakademis.
Layak dipelajari, artinya materi tersebut memungkinkan untuk dipelajari, baik dari aspek tingkat kesulitannya ( tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sulit ) maupun aspek kelayakannya terhadap pemanfaatna materi bimbing dan kondisi setempat.
Menarik minat, artinya materi yang dipilih hendaknya menarik minat dan dapat memotivasi siswa untuk mempelajarinya lebih lanjut.

Tujuan pembelajaran

Dalam tujuan pembelajaran dijelaskan apa tujuan dari pembelajaran tersebut. Tujuan pembelajaran diambil dari indicator.

Strategi atau Skenario Pembelajaran

Strategi atau scenario pembelajaran ialah taktik atau scenario apa dan bagaimana dalam memberikan materi pembelajaran kepada siswa secara terarah, aktif, efektif, bermakna dan menyenangkan. Strategi atau scenario pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh guru secara beruntun untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi materi-materi yang memerlukan prasyarat tertentu.

Rumusan pernyataan dalam langkah pembelajaran minimal mengandung dua unsur yang mencerminkan pengelolaan pengalaman berguru siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi. Syarat penting yang harus dipenuhi dalam pemilihan kegiatan siswa dan materi pembelajaran ialah :

Hendaknya memperlihatkan bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan dibawah bimbingan guru;
Merupakan pola yang mencerminkan cirri khas dalam pengembangan keterampilan dalam mata pelajaran yang bersangkutan , misalnya observasi dilingkungan sekitar;
Disesuaikan dengan ragam sumber berguru dan sarana berguru yang tersedia;
Bervariasi dengan mengombinasikan antar kegiatan belajar perseorangan, pasangan, kelompok, dan klasikal;
Memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa menyerupai bakat, kemampuan, minat, latar belakang keluarga, social ekonomi, dan budaya, serta persoalan khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

Sarana dan Sumber Pembelajaran

Dalam proses berguru mengajar, sarana pembelajaran sangat membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.Sarana berfungsi memudahkan terjadinya proses pembelajaran. Sementara itu, sumber berguru ialah segala sesuatu yang dapat dijadikan sumber dalam proses berguru mengajar. Sumber berguru yang utama bagi guru ialah sarana cetak, menyerupai buku, brosur, majalah, poster, lembar informasi lepas, peta, foto, dan lingkungan sekitar, baik alam, system ataupun budaya. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih sarana ialah : (1) menarik perhatian dan minat siswa; (2) meletakkan dasar-dasar untuk memahami sesuatu hal secara kasatmata dan sekaligus mencegah atau mengurangi verbalisme; (3) merangsang tumbuhnya pengertian dan usaha pengembangan nilai-nilai; (4) berkhasiat dan multifungsi; (5) sederhana, mudah digunakan dan dirawat, dapat dibuat sendiri pleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar. Sementara itu, dasar pertimbangan untuk memilih dan menetapkan media pelajaran yang seharusnya digunakan ialah : (1) tingkat kematangan berpikir dan usia siswa; (2) kesesuaian dengan materi pelajaran; (3) keterampilan guru dalam memanfaatkan media; (4) mutu teknis dan media yang bersangkutan; (5) tingkat kesulitan dan konsep pelajaran; (6) alokasi waktu yang tersedia; (7) pendekatan atau taktik yang digunakan; (8) penilaian yang akan diterapkan.

Penilaian dan Tindak Lanjut

Tuliskan system penilaian dan prosedur yang digunakan untuk menilai pencapaian berguru siswa berdasarkan system penilaian yang telah dikembangkan selarans dengan pengembangan silabus.Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

Jenis penilaian yang dapat digunakan dalam system penilaian berbasis kompetensi, antara lain sebagai berikut.

Kuis, bentuknya berupa isian singkat dan menanyakan hal-hal yang bersifat prinsip. Biasanya dilakukan sebelum mata pelajaran dimulai, kurang lebih 15 menit. Kuis dilakukan untuk mengungkap kembali penguasaan pembelajaran oleh siswa
Pertanyaan ekspresi di kelas, yaitu pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru dengan tujuan memperkuat pemahaman terhadap konsep, prinsip, atau teori.
Ulangan harian, ialah ujian yang dilakukan setiap saat, misalnya 1 atau 2 materi pokok akibat diajarkan.
Tugas individu, yaitu peran yang diberikan kapan saja, biasanya untuk memeperkaya materi pembelajaran, atau untuk persiapan program-program pembelajaran tertentu.
Tugas kelompok, yaitu peran yang dikerjakan secara kelompok (5-7 siswa). Jenis tagihan ini digunakan untuk menilai kemampuan kerja sama di dalam kelompok.
Ujian sumatif, yaitu ujian yang dilakukan setiap satu standar kompetensi atau beberapa satuan komptensi dasar. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan penilaian ialah sebagai berikut.

Untuk mengukur pencapaian kompetensi peseta didik, yang dilakukan berdasarkan indikator,

Menggunakan contoh criteria,

Menggunakan system penilaian berkelanjutan,

Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut,

Sesuai dengan pengalaman berguru yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaran

Prinsip Pengembangan

Pengembangan RPP harus memperhatikan minat dan perhatian penerima didik terhadap materi standar dan kompetensi dasar yang dijadikan materi kajian. Dalam hal ini harus diperhatikan guru jangan hanya berperan sebagai transformator, tetapi juga harus berperan sebagai motivator, mendorong penerima didik untuk belajar, dengan menggunakan banyak sekali variasi media dan sumber berguru yang sesuai, serta menunjang pembentukan kompetensi dasar.

Untuk kepentingan tersebut, berikut ini terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan daklam pengembangan RPP dalam menyesuaikan implementasi, antara lain :

Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas
Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel , serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi penerima didik
Kegiatan – kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam RPP harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan
RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta terang pencapaiannya
Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana aktivitas di sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksanakan secara tim

Dalam hal ini, perlu dilakukan pembagian peran guru, penyusunan kalender pendidikan dan jadwal pembelajaran, pembagian waktu yang digunakan secara proporsional, menyerupai penetapan penilaian , penetapan norma kenaikan kelas dan kelulusan, pencatatan kemajuan berguru penerima didik, pembelajaran remedial, progra,m pengayaan, aktivitas percepatan , peningkatan kualitas pembelajaran, dan pengisian waktu jam kosong.

Dalam kaitannya dengan RPP, terdapat beberapa hal penting yang perlu diperhatikan, yaitu :

Persiapan dipandang sebagai suatu proses yang secara berpengaruh diarahkan pada tindakan mendatang, misalnya untuk pembentukan kompetensi, dan melibatkan orang lain.
Persiapan diarahkan pada tindakan dimasa mendatang, yang dihadapkan pada banyak sekali masalah, tantangan serta hambatan yang tidak pasti
Rencana pembelajaran erat hubungannya dengan bagaimana sesuatu dapat dikerjakan, alasannya ialah itu RPP yang baik ialah yang dapat dilaksanakan secara optimal dalam pembelajaran dan pembentukan kompetensi penerima didik

Tag : Perangkat